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新華社北京11月4日電 題：爛?！扒帧毙@，如何管？

新華社“新華視點(diǎn)”記者姜辰蓉、張京品、鄭明鴻

“你好唐人”“你個(gè)雙肩包”“yyds”……“新華視點(diǎn)”記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，一些中小學(xué)生交流中習(xí)慣使用網(wǎng)梗；然而，一些爛梗含有低俗、歧視和暴力等內(nèi)容，如“唐人”意指“他人有唐氏綜合征”，“你個(gè)雙肩包”諧音是“你個(gè)神經(jīng)病”。

使用什么樣的語(yǔ)言，反映了人的精神氣質(zhì)。爛梗的病毒式傳播，極易對(duì)青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，如何豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓孩子們好好說(shuō)話？

開口段子、閉口爛梗并非個(gè)例

前不久，重慶一名初中老師在社交平臺(tái)上發(fā)布抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗進(jìn)校園的視頻，引發(fā)廣泛關(guān)注。這位教師在視頻中稱，班上有學(xué)生用“唐人”“你好唐人”等網(wǎng)絡(luò)爛梗嘲笑同學(xué)，這種行為實(shí)在不妥，很不尊重人，希望班上同學(xué)不要再出現(xiàn)類似行為。

這并非個(gè)例。多名受訪教師反映，不少中小學(xué)生在日常交流中使用網(wǎng)絡(luò)爛梗，有的在寫作文時(shí)也會(huì)不經(jīng)意間使用?！按蠹s5%的學(xué)生會(huì)在作文里使用網(wǎng)絡(luò)爛梗，日常交流時(shí)用得更多?！蔽鞑磕持袑W(xué)語(yǔ)文教師左荻說(shuō)。

濫用網(wǎng)絡(luò)爛梗會(huì)妨礙中小學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言表達(dá)能力下降。

西安市某小學(xué)語(yǔ)文教師薛晨說(shuō)，孩子們想表達(dá)贊美就說(shuō)“絕絕子”，想描述糟糕就說(shuō)“芭比Q了”，想表達(dá)嘲諷就說(shuō)“謝特”；長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)不會(huì)喪失對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的理解能力，乃至患上“文化失語(yǔ)癥”？

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前層出不窮的網(wǎng)絡(luò)爛梗造成公眾對(duì)信息的理解障礙?！霸絹?lái)越聽不懂孩子說(shuō)話了，生怕孩子被帶歪了。”北京一位家長(zhǎng)說(shuō)，經(jīng)常為孩子說(shuō)一些無(wú)厘頭的網(wǎng)絡(luò)爛梗感到苦惱。

有的網(wǎng)梗，用一串字母來(lái)表達(dá)意思，讓人摸不著頭腦，如“yyds”（“永遠(yuǎn)的神”）“awsl”（“啊我死了”）“xswl”（“笑死我了”）等等。

有的網(wǎng)梗胡亂演繹，如“人之初，性本善，不寫作業(yè)是好漢”“老師來(lái)了怎么辦，拿起菜刀跟他干”等，潛藏不良誘導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)未成年人的三觀、審美趣味帶來(lái)不良影響?！坝幸淮蝿偵弦荒昙?jí)的孩子說(shuō)，‘唧唧復(fù)唧唧，木蘭買手機(jī)’，能不能給我買個(gè)手機(jī)，讓人哭笑不得?！焙幽蠈W(xué)生家長(zhǎng)張女士說(shuō)。

有的網(wǎng)絡(luò)爛梗，如“唐人”“傘兵”之類，帶有人身攻擊的意味；一些學(xué)生用這類爛梗對(duì)同學(xué)實(shí)施語(yǔ)言霸凌，容易引發(fā)沖突。“孩子內(nèi)心其實(shí)都很敏感，聽到嘲諷自己的爛梗往往會(huì)有情緒?！蔽鞑恳凰W(xué)校長(zhǎng)說(shuō)。

爛梗“風(fēng)靡”的背后

受訪教師和專家認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)爛梗風(fēng)靡校園的背后存在多重因素。

——一些人熱衷于“造?！保鞣N網(wǎng)梗層出不窮。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手機(jī)正成為大多數(shù)孩子日常生活的一部分，不少網(wǎng)絡(luò)直播、游戲平臺(tái)、解說(shuō)視頻和插播廣告中，夾雜大量網(wǎng)絡(luò)爛梗。這些爛梗隱蔽性強(qiáng)，悄然滲透進(jìn)青少年的日常生活。

西北大學(xué)公共管理學(xué)院副教授王錚說(shuō)，網(wǎng)民人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，使網(wǎng)絡(luò)空間空前活躍，每個(gè)人都可以成為創(chuàng)作者，各種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和熱梗成為網(wǎng)絡(luò)文化的重要組成部分。一些人熱衷于編造發(fā)明各種梗賺取流量，“造?！睆囊环N隨機(jī)的幽默藝術(shù)，演變?yōu)橐环N系統(tǒng)性的“文化生產(chǎn)”，其中混雜了許多貶低他人、不良導(dǎo)向的爛梗。

——爛梗借助網(wǎng)絡(luò)快速傳播。

一些爛梗原本來(lái)自畸形的“飯圈”文化，圈內(nèi)人用爛梗作為暗語(yǔ)，但很快擴(kuò)散到圈外，引發(fā)模仿和二次創(chuàng)作，并在網(wǎng)上快速傳播。

“傳的人多了，也就有了梗?！敝袊?guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授許穎認(rèn)為，當(dāng)前一些短視頻平臺(tái)、社交平臺(tái)的算法推薦機(jī)制偏愛高互動(dòng)、易傳播、有沖擊力的內(nèi)容，一個(gè)簡(jiǎn)單、戲謔、帶有情緒的爛梗，能最快地抓住受眾眼球；如果受眾喜歡爛梗，平臺(tái)還會(huì)反復(fù)推送類似內(nèi)容。

——特定段子梗成社交“必需品”。

一些中小學(xué)生反映，網(wǎng)絡(luò)爛梗是他們社交時(shí)的“必需品”。“如果聽不懂同學(xué)們說(shuō)話，會(huì)被同學(xué)嘲笑說(shuō)，‘你連這個(gè)都不懂啊’！”河南一名初三年級(jí)學(xué)生王嘯說(shuō)，使用特定的段子梗，被認(rèn)為是一種潮流和社交資本，可以避免在交流中被邊緣化。

“我們會(huì)無(wú)意間聽到學(xué)生說(shuō)一些網(wǎng)絡(luò)爛梗，比如‘你個(gè)老六’等?！辟F州一所小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，有的學(xué)生是覺得新鮮、好玩，錯(cuò)誤地認(rèn)為說(shuō)網(wǎng)梗是有個(gè)性的表現(xiàn)；有的學(xué)生是在從眾心理的驅(qū)使下好奇、模仿，擔(dān)心不說(shuō)可能會(huì)被同學(xué)認(rèn)為“落伍”。

豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓孩子們好好說(shuō)話

西安市長(zhǎng)安南路小學(xué)校長(zhǎng)劉光濤等受訪人士認(rèn)為，每個(gè)時(shí)代都有屬于這個(gè)時(shí)代的梗，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不必一概否定；一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和熱梗，如“city不city”，不僅有鮮明的時(shí)代特色，某種程度上也豐富了語(yǔ)言表達(dá)。

語(yǔ)言是文化的載體。受訪專家認(rèn)為，中文是世界上最優(yōu)美博大、兼具詩(shī)意與深度的語(yǔ)言之一。從詩(shī)經(jīng)楚辭到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)乃至現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，歷代先賢給我們留下了豐富而厚重的語(yǔ)言文化遺產(chǎn)。語(yǔ)言規(guī)范關(guān)乎文化傳承，要警惕充斥低級(jí)趣味的爛梗沖擊漢語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)范性和莊重性。

2024年10月，中央網(wǎng)信辦部署開展“清朗·規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字使用”專項(xiàng)行動(dòng)，重點(diǎn)整治歪曲音、形、義，編造網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，濫用隱晦表達(dá)等突出問(wèn)題。2024年10月，教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知，引導(dǎo)師生在正式寫作和公共場(chǎng)合中避免不當(dāng)使用“諧音字”。今年6月，抖音發(fā)布關(guān)于治理網(wǎng)絡(luò)“黑話爛?！钡墓妗?/p>

陜西省教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)副主任張海明說(shuō)，要根據(jù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范、社會(huì)公序良俗等標(biāo)準(zhǔn)，確定需要整治的網(wǎng)絡(luò)爛梗，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力。相關(guān)部門和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等主體要優(yōu)化算法機(jī)制，減少爛梗的傳播空間，打造健康規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。還要嚴(yán)肅查處利用網(wǎng)絡(luò)爛梗煽動(dòng)對(duì)立情緒、失范行為。

受訪教育工作者建議，要盡量在線上、線下為孩子們創(chuàng)造規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境。要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典書籍。要發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，創(chuàng)新形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與有趣味的語(yǔ)言文字游戲，加強(qiáng)青少年語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)，更好保護(hù)和傳承中文美學(xué)。

“堵不如疏?，F(xiàn)在學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)文化非常多，我們無(wú)法讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔離，只能盡可能貼近他們的世界，引導(dǎo)他們思考，讓他們學(xué)會(huì)辨別，逐漸提高自身審美品位，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。”貴州某小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)。